ПАМ’ЯТКА ВЧИТЕЛЮ В РОБОТІ НАД ПРОБЛЕМОЮ

             «ФОРМУВАННЯ САМООСВІТЕЬОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ» 

 Ознаки самоосвітньої компетенції учнів початкових класів

1. Наявність пізнавального або соціального мотиву навчання

2. Самонавчання та самовиховання, готовність та здатність до самоосвіти впродовж життя

3.Здатність і готовність до зміни сфери, виду і способу діяльності

4.Вміння та навички, пов’язані з навчанням, самонавчанням і самовихованням. Вміння відтворювати та використовувати вивчене у власному житті

5. Уміння збирати та узагальнювати інформацію, працювати з різними джерелами

   6. Контролювати роботу за самостійно складеним планом. Уміти працювати з таблицями, опорними схемами.Уміння збирати та узагальнювати інформацію, працювати з різними джерелами

7. Стійкий інтерес та потреба у творчих завданнях

ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ГОТОВНОСТІ УЧНЯ

ДО  САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ТЕСТ

§        вмію самостійно виконувати завдання (+, –)

§        а)так;
б)ні;
в)не завжди;
г)не замислююсь над цим.

§        Я активно працюю на уроках:

§        а)завжди;
б)інколи;
в)лише тоді, коли добре знаю навчальний матеріал;
г)коли хочу отримати позитивну оцінку вчителя.

§        Готуючи домашнє завдання, я:

§        а)користуюсь підручником та додатковими джерелами інформації;
б)тільки підручником;
в)звертаюся по допомогу до членів сім’ї.

§        Що найважливіше для тебе:

§        а)сам процес навчання;
б)позитивна оцінка вчителя;
в)можливість самореалізуватися;
г)набуття практичних умінь.

                           МЕТОД НЕЗАКІНЧЕНИХ РЕЧЕНЬ
Відповіді на ці запитання допоможуть з’ясувати напрямок, обрати форми і методи роботи.

§        Пропонуємо учням продовжити речення:

§        Щоб навчитися краще, мені необхідно…

§        Розвинути пам’ять мені допоможуть вправи типу…

§        Мені необхідно розвинути в себе такі якості…

§        Це можна зробити таким чином…

§        Набуті на уроках… знання можу застосувати…

§        Якщо я знатиму…, то зможу

СХЕМА, АЛГОРИТМ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Як здобувати знання

1. Визнач мету роботи.

2. Що треба, щоб здійснити свою мету

3. З чого почати роботу?

4.Як продовжувати(алгоритм, засоби)?

5.Як закінчити?

6.Передбачений результат.

         Самостійно вміє вчитися той учень, який:

§        сам визначає мету діяльності, або розуміє і приймає ту, яку ставить учитель;

§        виявляє інтерес до навчання, докладає вольових зусиль;

§        організовує свою працю для досягнення результату;

§        добирає або знаходить потрібні знання, способи для розв’язання задачі;

§        виконує в певній послідовності сенсорні, розумові або практичні дії, прийоми операції;

§        усвідомлює свою діяльність і прагне її удосконалити;

§        володіє вміннями й навичками самоконтролю і самооцінки.

Формування самоосвітньої компетентності учнів
(виступ на методоб’єднанні учителів початкових класів)
 Основою нової школи є зовсім нова людина, новий учень, який прагне до саморозвитку та самовдосконалення, уміє самостійно здобувати інформацію, розширюючи свій світогляд. Сьогодні  ми повинні навчити  учнів орієнтуватися в потоці інформації, формувати в них готовність до самоосвіти.
     Для цього необхідно реалізувати на практиці такі задачі:
    - створити оптимальні умови для виявлення пізнавальної активності учнів;
    - формувати потреби навчатися протягом усього життя. сприяти формуванню вмінь та навичок здобувати знання самостійно за допомогою різних джерел інформації.

      Давайте пригадаємо, що ми знаємо про самоосвітню компетенцію учнів. Я пропоную провести інтерактивну вправу. Давайте поділимося на групи і запишемо на папері слова, з якими асоціюється  поняття самоосвіта учнів.

 Представник  кожної групи  презентує знання групи.
 Розміщуємо записи на дошці та підкреслюємо слова, які є спільними для всіх груп.
САМООСВІТА, ПОТРЕБА, ЗАДОВОЛЕННЯ, ІНІЦІАТИВА, РЕЗУЛЬТАТ, ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ, АКТИВНІСТЬ, ВИБІР, ІНТЕРЕС, ПІЗНАННЯ.
      А тепер офіційна точка зору на поняття самоосвіта.
Самоосвіта – частина безперервної освіти, це активна пізнавальна
діяльність, яка відбувається за особистої ініціативи людини у формі
колективної чи індивідуальної самостійної роботи щодо оволодіння знаннями.
Отже, ми з вами зараз узагальнили наші знання стосовно поняття самоосвітньої діяльності.
А тепер пропоную звернутися до історії

Вона свідчить, що самоосвіта розвивалася разом із розвитком суспільства. Велику роль у цьому відіграли просвітники XVIII ст.: Г. Сковорода, О. Радищев, Новиков. Усі вони були знайомі з прогресивною літературою Західної Європи, були авторами оригінальних творів, на яких виховувалося багато поколінь. Саме в самоосвіті людина бачила тоді єдину можливість здобувати необхідні знання.  В нормативних документах про школу (Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи,   Національна доктрина розвитку освіти. Освіта України)  також наголошується на  самонавчанні та самовихованні учнів, готовності та здатності до самоосвіти учнів  впродовж життя
      Отже, потреба в знаннях була тоді і є зараз внутрішньою силою, що стимулює людину до активних дій. Але для розвитку та поглиблення потреби недостатньо лише її розуміння, повинна бути ще й готовність до самостійної діяльності.
      Основою є, звичайно, глибокі знання, які використовуються як фундамент самостійної діяльності.
• Мотиви, які активізують особистість до самоосвіти.
• Навички самостійного оволодіння знаннями (читання, слухання, спостереження).
• Операції розумової діяльності (аналіз, синтез, порівняння).
• Вибір джерел пізнання форм самоосвіти.
Усі ці компоненти знаходяться в тісному взаємозв’язку.

 Аналіз самоосвітньої діяльності учнів дає можливість виділити в ній етапи діяльності.

 Перед вами модель управління самоосвітою учнів.
Перший етап – етап планування, на якому учні обирають форми й засоби самоосвіти.
На етапі організації учні в залежності від обраної ними форми та засобів самоосвіти здійснюють кроки до її реалізації. Це пошук відповідної інформації. На цьому етапі дуже важливо, щоб учень мав здатність до самоорганізації, вмів мобілізувати себе, раціонально використовувати час, сили, засоби. При цьому вчитель дає рекомендації щодо пошуку та обробки інформації, поради до організації виконання завдань. Функції педагога змінюються від інформативно-контролюючоїкоординуючої.
На етапі реалізації учні безпосередньо працюють з джерелом інформації. Саме під час нього дуже важливо враховувати, наскільки учень підготовлений до такої діяльності, який розумовий потенціал має. Цей етап передбачає також і корекцію роботи.
На етапі аналізу здійснюється контроль за результатами роботи. Дуже важливо, щоб учні мали здатність до самоконтролю, самооцінки, здібність до саморефлексії і корекції. Яка ж задача стоїть перед нами, вчителями, при цьому?
Необхідно пробудити в учнів прагнення займатися самоосвітою, тобто необхідно мати внутрішній мотиваційний фактор. А ефективним мотивом самоосвіти є пізнавальний інтерес, переконання, прагнення до самоствердження.
Пізнавальний інтерес – провідний мотив самоосвіти

 Конфуцій говорив: „Скажіть мені, і я забуду. Покажіть, і я запам’ятаю. Дайте можливість обговорити, і я зрозумію. Дайте можливість навчити іншого, і я дійду до вдосконалення.”